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威尼斯官方网站七年级卓越级部团队风采(4)——李子楠

[编辑:吕燕 转贴自:威尼斯官方网站 点击数:1422 更新时间:2019-08-31 文章录入:admin]

       李子楠,七年级B部德育主任,中学一级教师,中学生涯引导师,曾获“衡水市第八届中小学教师教学基本功大赛一等奖”、“衡水市第八届中小学课程评比一等奖”、“河北省体育道德风尚奖”、“衡水市优秀教练员”、“衡水中学十佳青年教师希翼之星”、“德育创新标兵”、“衡水中学微笑最多教师”、“模范班主任”、“五星班主任”、“高考优秀班主任”、“高考明星班主任”等。

曾参与主编一本书,参与主持一项省级课题,曾在《新课程研究》、《教育理论与实践》、《课程教育研究》、《常识文库》等多家国家级刊物公开发表论文。

执教感言:为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生。成就每一位学生,与学生共同成长。

我的班级:学生生命成长的港湾

——班主任工作感悟

朱自清在他的《欧游杂记》中说:“从前人说‘六朝’卖菜佣都有烟水气,巴黎人谁身上大概都长着一两根雅骨吧。”巴黎人雅,因为巴黎的大街上到处是喷水、雕塑,博物馆处处是,展览馆常常开,他们“几乎像呼吸空气一样呼吸着艺术气,自然而然就雅起来了”。由此可见,人的生活经历和生活环境会不经意地在大家的气质和为人处世中体现出来。而我,就是要用自己的言行去影响我的学生,用我的智慧去建设学生生命成长的港湾。

担任班主任工作已经十多年,这些来,每接手一个班级,我都会反复问自己:“我希翼把我的班集体建设成什么样的?”问题相同,答案却发生了变化,由一开始的“优秀班集体”变成了现在的“家”。

让我的班级无论什么时候都感觉像一个“家”,让每一个成员都有“家”的感觉。家是最自由、最自在、最有安全感的地方。在“家”中,我的孩子们可以幸福生活,快乐成长。

一、激励学生,目标明确斗志昂扬

班级的奋斗目标不仅仅是学业上的,考出好成绩,应该是全方位的生命成长的希望。我的622班就是一个这样的集体,当别的班级进行宣誓的时候,我的班级在效仿美国阿密斯塔特学园进行一问一答地对话:

“大家引以为自豪的是谁?”
   
——“衡水中学622班!”
  
“大家为什么在这里?”
   
——“勉力自己,学习,最大限度地成就自我。”
  
“谁为你的成功负责?”
   
——“大家为自己的行为负责;大家掌控自己的命运。”
  
“成功需要付出什么?”
   
——“学习,勤奋学习!”

“大家如何相互对待?”
   
——“大家将敬重并帮助大家的同学和老师。”
  
“然后大家将做什么?”
   
——“大家将回报大家的家人、大家的学校和大家的国家。”
  
“大家什么时候这么做?”
   
——“今天,明天,每一天。”

就是在每天这样的问答中,孩子们的班级荣誉感、个人使命感、昂扬的斗志都激发出来。每个学生都为自己而奋斗,为家庭而奋斗,为班级而奋斗。这样,我的622班成绩不仅遥遥领先其他班级,我的学生们每天精神抖擞,信心满满。

二、了解学生,全员参与班级建设

我不觉得自己是个记忆力好的人,但是在接手新班级时,我却极有兴趣地记住每一个学生,而后便是深入了解每一位学生。与每个学生谈话是我了解学生的直接方式。了解学生的目的不仅仅是因材施教,而是使得每一位学生都能成为班级的建设者。

622班的班委会就是在深入地了解学生的前提和基础上建立的。有效的班委搭配使学生成为班级的主人,学生是班委的服务对象,班委是班主任的服务对象。这也从而减少了班主任很多细小繁重的工作。

建好班委以拉动班级,选好课代表以促进学习,用好特长生搞好班内活动,树好表率以带动每个学生。就像“鲶鱼效应”中鲶鱼带活了沙丁鱼,班级的“活跃分子”带活了班集体。 而深入地了解学生,就是为了区别班里哪一个是“沙丁鱼”,哪一个是“鲶鱼”。

同时,我在安排座位、分组管理的时候,或者是劳动分组的时候要把学生们都搭配好,各尽其责。从而避免冲突,班级和谐。

三、培养学生,师生携手共同成长

我一直认为:身教比言教更重要。学生的眼睛是录像机,耳朵是收音机,我的一言一行一举一动,他们都看在眼里,记在心上。而我则要在学习上、品德上做学生的表率。要求学生做到的,自己首先要做到。

有一段时间,学生早操出现个别懒床情况,于是,我跟学生做了一个约定:如果我能做到每天第一个到操场等着你们,那你们也不能迟到。这个约定开始后,我一个学期没睡过懒觉,学生们也做到了,整个学期没有一个人迟到。

再有就是我十分注意在学生面前的精神风貌。我认为班主任的人生态度、价值观念,都会有意无意地渗透到学生的心灵深处。大家的学生将来走什么样的人生道路,拥有什么样的人生,跟班主任的教育是分不开的,只不过这种教育有时是刻意进行的,有时是无意的。大家不能在学生面前不能对生活充满抱怨、无奈等消极情绪,而是要展现大家对生活的热情。并且,当大家激发起学生的热情,工作的成效也会迅速提升。

班级是大家教师行善积德的福田,大家则是福田的耕耘者、播种者、收获者。大家的喜怒哀乐,牵动着学生的乐忧悲欢,大家可以让学生快快乐乐地上学,也可以让学生悲悲戚戚地上学;可以让学生如沐春风地学习,也可以让学生如处炼狱地学习;可以让学生满怀喜悦地回家,也可让学生充满忧伤地回家.....这全在大家的言传身教中。

《绿色教育》中有言:“班集体具有强大的教育力量,这不是任何人、任何权威所能代替的,这种强大的教育力量是由于集体本身的结构创造出来的。”我要做的则是把班级中的学生、教师、家长这些教育资源整合起来,形成强大的教育力量。满足学生个性发展,给学生提供强大的生命成长的“营养”,把班级建设成学生生命成长的港湾。


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